Что такое раннее развитие? В свое время (когда родился Дэн) прочитала многих пионеров данного направления, но их методики разительно отличаются от того, что есть на сегодня. Современное «раннее развитие» - для меня приобрело формы чего-то опошленного и невменяемого, абсолютно деструктивного направления. На сегодня это втолдычивание детям новой, НЕНУЖНОЙ им информации. Я всегда воспринимала РР, как ВОЗМОЖНОСТЬ дать ребенку понятие взаимосвязей между какими-то вещами, показать суть этих вещей и понятий, возможность дать ребенку ненапряжно и интересно то, что знаешь сам – азы физики – как, что, из чего; показать, что можно говорить не только на родном и привычном языке, а что языков много, показать многогранность нашей жизни, показать, что жизнь есть и за пределами планеты. В общем-то в этом направлении мы и шли, пока…пока не пошли дет.садики и школа. Я не говорю, что у нас сыновья прекрасно знают все естественные науки, нет, у них есть некоторое понимание физики, химии, астрономии. У них на сегодня есть желание изучать эти науки. А им вдалбливают абсолютно ненужную информацию. К примеру, Дэн на протяжении 3-4 лет изучает звукобуквенный анализ – я понимаю его апатию и отторжение школы. Потому что он пришел в школу за знаниями и пониманием «ЧТО ИЗ ЧЕГО», а ему 2 уже третий год (не считая одного года в садике) объясняют звукобуквенный анализ и снижают оценки за неправильно прописанную букву, мотивируя тем, что «Ну это же гимназия – повышенные требования». Теперь проходим это с Максом – в саду изучают звукобуквенный анализ. А потом еще в следующем году будут закреплять его? А в школе, что, ОПЯТЬ? А чего стоят эти «логические цепочки»? Да я в этом логике не нахожу, взаимосвязь тоже сомнительная какая-то. К примеру, у нашего племянника в саду, ребенку 3 года. Вопрос: «Що спільного між їжачком і молоком?» Ну, взрослые, дайте правильный ответ! Интересно, сколько из Вас угадало? Правильный ответ – ВОНИ ЗГОРТАЮТЬСЯ!!!
Я не знаю, может это у нас с мужем какое-то неправильное отношение к знаниям, образованию? Но, моя природная интуиция мне подсказывает (да она просто кричит и вопит об этом) что с нами все в порядке. Но и валить все на систему и бюрократию, понимаю, что бессмысленно. Также вижу и то, что эта самая система делает с нашими детьми. И я с этим не согласна, категорически. А вот что с этим всем делать – я попросту не знаю, потому как перелопатить всю систему – наполеоновские планы, утопия. Забрать детей на домашнее образование – растить социопатов. Доверить их со спокойной душой и сердцем образовательным учреждениям – я не могу.
Так званный «Индивидуальный подход» к каждому ребенку – еще одна новомодная фраза-утопия. Нет никакого индивидуального подхода к человеку в системе, его просто не может быть. Потому что система взращивает себе приемников, то бишь, таких же исполнителей как и они сами. Невыгодны такие кадры, которые мыслят, чувствуют, живут или являются ЛИЧНОСТЬЮ! Не берутся во внимание ни таланты, ни умения детей, если они выходят за рамки системы.
Когда-то прочла книгу и там упоминалась российская школа, основоположник её Щетинин, не знаю его регалий и наград. Нам очень понравился подход к обучению. Там каждый ребенок является и учеником и учителем. У нас таких пионеров, пока, не нашла.
И опять возникает вопрос: «А что же делать???» Мы выбрали для себя наиболее оптимальную позицию – за оценки не ругаем, а стремления поощряем. Понимаю, что это не выход, но на сегодня другого решения не придумали.
Я не знаю, может это у нас с мужем какое-то неправильное отношение к знаниям, образованию? Но, моя природная интуиция мне подсказывает (да она просто кричит и вопит об этом) что с нами все в порядке. Но и валить все на систему и бюрократию, понимаю, что бессмысленно. Также вижу и то, что эта самая система делает с нашими детьми. И я с этим не согласна, категорически. А вот что с этим всем делать – я попросту не знаю, потому как перелопатить всю систему – наполеоновские планы, утопия. Забрать детей на домашнее образование – растить социопатов. Доверить их со спокойной душой и сердцем образовательным учреждениям – я не могу.
Так званный «Индивидуальный подход» к каждому ребенку – еще одна новомодная фраза-утопия. Нет никакого индивидуального подхода к человеку в системе, его просто не может быть. Потому что система взращивает себе приемников, то бишь, таких же исполнителей как и они сами. Невыгодны такие кадры, которые мыслят, чувствуют, живут или являются ЛИЧНОСТЬЮ! Не берутся во внимание ни таланты, ни умения детей, если они выходят за рамки системы.
Когда-то прочла книгу и там упоминалась российская школа, основоположник её Щетинин, не знаю его регалий и наград. Нам очень понравился подход к обучению. Там каждый ребенок является и учеником и учителем. У нас таких пионеров, пока, не нашла.
И опять возникает вопрос: «А что же делать???» Мы выбрали для себя наиболее оптимальную позицию – за оценки не ругаем, а стремления поощряем. Понимаю, что это не выход, но на сегодня другого решения не придумали.
